第1章
往往习惯用老犯错，告诫老么么能，别谁。
懂事理们样分辨与非？
所以，如果们孩子们健康成，就必须刻注自己言举止，用耐方式教导们，而非简单粗暴加以斥责惩处。
面分享个故事。
童困惑，里握着支铅，面摊数作业本。
阳透过帘缝隙洒，照本子，形成细细线。
盯着线呆，边又响起妈妈音。
"，能哥哥。
"句话已经过无数遍。
每次错事，或者考试成绩理，妈妈总用句话提。
抬客方向，哥哥正躺，里拿着，睛盯着屏幕，嘴角扬起丝笑。
起很，似乎并没因为妈妈批评而到烦恼。
"妈妈，哥哥里好？
"终于忍问，音里带着丝满困惑。
妈妈正里忙碌，到问题，活儿，到面，叹："，就玩，习成绩也好，以么考好？
能，好好习，吗？
"点点，里却更加困惑。
哥哥虽然成绩好，但很，还经常讲趣故事。
为么妈妈总好呢？
自己作业本，面数题像团麻，么也理清绪。
"妈妈，题。
"，音里带着丝委屈。
妈妈过，作业本，眉皱起："么简单题都？
哥哥以也样，题就，结果成绩越越差。
能，自己筋，吗？
"点点，里却更加烦躁。
妈妈总拿哥哥比较，好像么都对。
咬咬嘴唇，努力让自己集注力，数题。
，无论么，子里都片空。
"妈妈，真。
"再次，