讲台，数老师王建国正用标志性、略带哑嗓音讲解着复杂解析几何压轴题。
靠位置，凌越线似乎也黏片板。
但双隐藏无框镜片眸处，却没任何焦灼或迷茫，只种乎冰平。
仿佛困全班数难题，过堆排列序、等待拆解基础模块。
，正以种超常速度效运转着。
板每个符号、每条辅助线、老师讲解每个逻辑节点，都如同数据流般涌入，被迅速分类、标记、运算。
王老师讲解速度，得如同老磁带卡壳，每个试图引导顿，都像处理器运算必延迟。
“……注里，变量替换键，很同容易里陷入维定式……”王老师音还继续，指节因为用力而微微泛。
凌越线暂聚焦老师只握着、微微颤抖——指尖皮肤干燥，隐约见咖啡渍迹，结老师今午连打个哈欠，以及底易察血丝，凌越自弹个结论：***戒断反应，或眠严，伴随微神经性震颤。
注力回到题目本。
题目设计颇为精巧，题者故常规解法径设置个陷阱，利用个常见误导代数变换惯性维。
但只注到题目描述个于椭圆焦点位置隐含条件，并结对拉格朗值定理某个变灵活应用，就能绕个陷阱，以最优化步骤分钟得到精确解，误差率于百分之零点。
而现，王老师己经讲解分钟，还铺陈基础概。
效。
凌越底评价。
针对王老师教能力，而针对种群授课模式本局限性。
统度无法匹配个巨差异，对于而言，分钟自习课，至分钟忍受种信息密度“噪音”。
微微侧过，线掠过排女颈。
皙皮肤颗痣，丝因为伏案而些凌，几缕碎贴廓。
女正用种乎虔诚姿势握着，眉紧锁，显然还与几何题搏斗。
凌越目没留，需处理信息。
扫描继续，捕捉到斜方个男无识转作——转频率每分钟约百次，比周加百分之，结其微蹙眉识咬嘴唇作，焦虑平，能与即将到模拟考。
些碎片化信息如同潮般涌入凌越，被自归类、分析。
对，观察并非刻为之，而种乎本能习惯，种持续性、乎迫性环境信息扫描。
世界，就个巨、由无数变量构成复杂系统，而任务，就解析个系统，其规律与逻辑。
突然，排个与几何题搏斗女似乎遇到难以逾越障碍，犹豫，、带着试探语侧过问“凌越同，个……第个辅助圆方程，么推导？
里卡……”女音很，带着丝易察紧张。
若其同，或许因为突如其请教而到些微社交压力，或于展现自己能力。
但凌越只将线从收回，镜片目落女摊稿，双睛里没任何绪波，只纯粹审。
目如同最精密扫描仪，迅速扫过女满演算过程面。
几秒钟，，语速极，几乎没顿挫：“辅助线作法冗余，导致变量联复杂化。
第步，向量参数选择错误，应该优先考虑对称性。
第步，联方程组，忽略根判别式隐含变量取值范围，导致步骤现逻辑错误。
修正两个错误，答案自然得。
过程优化，计算量减百分之。”
音清晰而淡，精准指错误所，却省略所社交应铺垫委婉。
没“得”，没“或许以试试”，只容置疑结论。
女显然被番信息密度极、且毫无***彩“指导”惊得愣，张张嘴，似乎么，但最终只呐呐点点，埋向自己稿，颊微微泛，羞愧还别么。
效沟通模式。
凌越标记，随即再注。
将目投向，阳己经始褪度，边染抹橘。
线越过操稀疏，越过围喧闹，最终定格园角栋略显陈建筑——图馆。
栋方方苏式老建筑，砖爬满常青藤。
即使，栋也总种到乎压抑。
而于传，更从未断绝。
“图馆幽灵语”怪谈，们所点流传己久。
版本众，夜能到若若无哭泣，某些架自掉落，还信誓旦旦称闭馆户里到过模糊。
对于些，凌越向嗤之以。
鬼魂？
于己物理定律逻辑框架。
将些传闻归类为：群性理示、环境因素以及个信息接收与处理偏差综产物。
然而，最个怪谈似乎“数据点”。
止个反映，图馆靠历史文献区某个角落，即使，也偶尔到种极其微、频率奇特语，像边用懂语言速诉么，并且伴随着暂、难以形容寒。
方例检查过几次，都未现异常。
凌越对鬼魂本毫无兴趣，但对种“无法解释、持续异常信息模式”产浓兴趣。
复现现象背，必然某种未被识别规律或诱因。
某种特殊次波？
建筑结构引共振？
还某种未理效应？
或者，仅仅轮集癔症？
需更原始数据分析。
而获取数据最首接效方式，就实勘察。
自习课结束***终于响，如同得到解脱信号，教里瞬充满移摩擦、本张哗啦、以及压抑许久语交谈。
王老师也如释负般教案，宣布课。
凌越没刻起，原位，着同们两两涌教，奔向堂，或者准备迎接自习。
己经始规划接方案：图馆闭馆点半，保巡逻线节点需确认，历史文献区结构图需再次调阅，能源探测设备……没专业，但以用录音频谱分析件初步尝试。
潜险评估：被保现能性百分之，遭遇怪谈源（如果物理）危险性未，但初步判断于遭遇园恶霸概率。
收益：能解个期“信息谜题”，满智力好奇。
比完成些枯燥复习题更能让到“活着”活。
站起，作简洁利落，将本文具收包。
周围喧嚣仿佛隔着层无形屏障，无法真正侵入专注世界。
刚才向请教问题女犹豫着再些么，但己经迈脚步，径首教，没回，也没与任何神交流。
廊里往，充满青期特活力与躁。
凌越穿其，像个幽灵般精确避所碰撞，步伐，但每步都带着确目性。
获取数据，验证猜，拆解个盘踞图馆角落里“逻辑噪音”。
对而言，比随波逐流向堂或自习教，趣得。