（）班语文课堂，氛如既往压抑而严肃。
期末考试将，们埋刷题，教里只翻偶尔叹。
讲台语文老师刘成，，却依精神抖擞。
边理讲稿，边清清嗓子，“今们讲篇于‘孝’古文，《陈表》。
篇流传千古名作，现华民族孝亲敬传统美德。”
教排己经习惯刘老师方式，纷纷端正姿，认真讲。
而最排靠位置，尤晨双环抱胸，靠背，神透过户投向处操，显得焉。
古文讲解与老师期望“《陈表》晋文李密作品，以优美辞藻、，向皇帝表达自己能报效朝廷原因——迈祖母需赡养。
孝，国文化根本之。
李密用自己经历，为们个无比崇榜样。”
刘老师音洪亮而坚定，板“孝”两个字，用圈几。
随，转面向全班，语充满慨：“同们，孝顺父母们每个职。
没父母养育，们能站里。
们记，管得，父母始终们最应该激。”
教里鸦雀无，们边讲边记本记录。
刘老师满点点，“么，谁回答，为么李密宁违背皇命也留赡养祖母？”
排个女举起，“老师，因为孝顺伦之本，李密认为赡养祖母比报效朝廷更。”
“回答得非常好！”
刘老师点微笑，随扫全班，“还其同补充吗？”
尤晨质疑就刘老师目扫过排，尤晨举起。
全班同先诧异秒，随始窃窃私语。
尤晨向沉默寡言，极主言，但今似乎与平常太样。
“尤晨？”
刘老师些惊讶，但还点示，“么法？”
尤晨放，站起，平：“，为么孝顺定单向义务？
如果庭本压迫源，孝顺还义吗？”
句话犹如颗炸弹投平面，教里瞬片哗然。
同们纷纷转向，议论：“么？
质疑孝？”
刘老师笑容僵，皱皱眉，神里透几分悦，“尤晨，么？
庭么压迫？”
“每个庭都、谐，”尤晨继续，语依平，“父母用‘孝顺’控制孩子，用养育之恩迫们从。
样庭，孩子还需孝顺吗？”
全班再次哗然，同忍笑起，摇：“尤晨怕疯吧，竟然语文课种话。”
刘老师震“荒唐！”
刘老师音突然提度，拍讲台，教里喧哗刻。
“尤晨，言论简首颠倒非！
孝顺华民族千百传统美德，们德系核。
没父母养育之恩，连命都没，又何谈孝顺孝顺？”
尤晨毫退缩，继续：“但老师，孝顺本应该建相互尊基础，而方无条件付。
很庭‘孝顺’根本就成绑架孩子借。”
“荒谬！”
刘老师得，指着尤晨，“种法，完全对传统文化无与敬！
父母么，伤？”
“或许伤，但并代表错。”
尤晨回答。
全班反应教里同个个瞠目结舌，捂着嘴偷笑，议论：“尤晨杠精吧？
语文课都能杠成样。”
“真无药救，跟老师顶嘴，还如首接闭嘴呢。”
更选择沉默，但每个都满震惊与解。
们无法理解，为么个样质疑连老师都推崇传统美德。
罚检讨与尤晨漠“够！”
刘老师终于忍无忍，“尤晨，简首！
今课，先着，课留份检讨，反自己对传统文化态度！”
“检讨就必吧。”
尤晨笑着回应，“难表达自己观点也被惩罚吗？”
“课堂，表‘经叛’言论方！”
刘老师训斥，“孝质疑，种态度只误导其同！”
“质疑并经叛，只理性考。”
尤晨淡淡完，便再言。
刘老师得指颤抖，却如何反驳。
只得始讲课，但久久未散。
尤晨孤独课***响起，教里刻闹起。
同们两两聚起讨论，话题毫无例都围绕着尤晨。
“伙当么清者啊？
搞得好像比所都聪似。”
“就没事事，连孝顺都能喷，真。”
面对些窃窃私语，尤晨只收拾好本，独自教。
自己刚才话让成为众矢之，但并。
只个法：“为么质疑就成错误？
为么清总被孤？”
站教廊，望着处空，目邃而孤独。